襄樊市十佳青年教师吴先明同志的事迹材料
孜孜不倦学者路 矢志不渝教改人
——吴先明老师申报优秀教师材料
吴先明，男，高级教师，1991年华中师范大学中文系毕业并获文学学士学位。吴先明同志大学毕业后主动请缨回到山区谷城县任教，从1995年开始担任班主任工作至今，同时还兼任学校团委书记和语文教研组组长工作。1997年被评为县级“骨干教师”，2001年被评为市级“骨干教师”，2000--2002年连续三年被县委、县政府表彰为“高考有功人员”、“优秀教师”、“职工劳模”，并多次被评为县直教育战线”优秀共产党员”称号。从教15年来，吴先明老师坚持教学一线工作，兢兢业业，任劳任怨，师德高尚，赢得广大师生的尊敬和爱戴。他热爱学习，刻苦钻研，先后发表教育教学科研论文10多篇，成为新一代学习型研究型学者型教师。15年来，他矢志教学改革，求实创新，敢于拼搏，勇于奉献，团结协作，凭着强烈的事业心和严谨的治学态度，取得了令人瞩目的成就，在襄樊市教育界特别是高中语文教学界拥有很高的声誉和威望，为吴先明市高中语文教学改革发展作出了突出的贡献。
一、学者之路多坎坷，孜孜不倦收获多
最年轻的教研组组长，最高学位，最优秀的教师，学者型教师……吴先明老师以高尚的人格、渊博的知识和独特的教学方法在中享有很高的声望，是青年教师的偶像。然而谁知道他学者之路上付出了多少辛勤的汗水…… 1991年7月，老师从师范语文系毕业，分配到谷城县一中工作，从此踏上了教育征程。他对工作积极负责，为人谦虚进取，赢得了学生的爱戴，领导同事的赞扬，并很快成为学科教学骨干。1995年他开始代表学校多次参加省市各项教学大赛，在襄樊高中语文教学界崭露头角。他出色的表现赢得襄樊市各个学校的注意，2000年吴先明同志开始担任高中语文教研组组长。然而，潜存于思想深处的那份紧迫感、危机意识却不时撞击着他的思绪，这份焦灼、不安来自于对飞速发展、日新月异的社会生活的强烈感受，更来自于对教育教学的深刻反思。回想过去几年的教育教学实践，他思考的问题越来越深。随着时间的推移，课讲得越来越多，教材也越来越熟，然而面对自己越来越大的名气，面对组里一张张年轻的面孔，面对学生和年轻教师的期待的目光，他却常常深感知识的日显陈旧、僵化，语文究竟该怎样教？究竟应如何对学生实施素质教育？ “要做学者型研究型的教师，这是优秀教师永葆活力的妙方。”1994年以来，他自费购买的学习书籍就不下万元，整整6年的时间，吴先明老师走上了充实而又繁忙的求学之路，开始了他艰难而又最有价值的优秀教师学者之路的探索。每天他坚持苦读两个小时，从不间断。如因特殊情况，他第二天一定要补起来。一位在读研究生的学生看了他的书柜说：“大学教授没有的书，在吴老师这里也能找到。象《拯救与道德》，我们学校只有博导才有。”他阅读的书目非常广泛：有语文教学方面的，有师德修养方面的，有教师素质方面的，有班主任工作管理方面的，有新课程课标方面的，有杂谈，有随感...... 校园里浓浓的文化氛围让他激动兴奋不已。图书馆丰富的藏书，阅览室各种各样的期刊，各个知识门类的讲座，教师们独具风采的授课以及自由争鸣的学术气氛，都深深地抓住了他的心。借阅了一摞又一摞书籍，做了一本又一本读书笔记，一桌一椅、一盏小小的台灯，伴他度过了一个又一个静读的夜晚、忙碌的周末。总感到时间脚步的匆匆，惟恐时光飞逝，机会不再，总想多读快读。6年的自学生活，专业的、教育教学的甚至其他社会科学的各类知识，积聚着沉淀于心底，眼前的路越来越亮了。 研究型教师，并不是要求一线教师像教育理论工作者那样去追求理论、学术，而是要求教师拥有教学研究的态度与能力，提升教师特有的“教学实践性知识”。吴先明老师深深清楚这一点，为此他没有放弃日常教学活动。他深知，教师是以教学为主，虽然他身担多种社会职务，从不影响他对学生、对教研、对课堂工作的深入细致。他知道只有这样，才能真正做到学以致用，提高实践能力，学校领导和老师都被他这种学习精神深深感动，师院的教授们更是感叹，“有这样的优秀教师，中国的教育有希望”。求学的路很苦，但苦的汗、苦的泪换来的却是肩上行囊饱满、胸中气慨昂扬。教育理论开阔了他的视野，他一边钻研理论，一边总结教学中存在的问题，写出了五十万字的教学经验总结和论文，他又想，要是把这些成果让同行们分享，避免教学中走弯路，不是更有价值吗？于是，他开始系统总结自己的教学研究成果。10多年来，他的论文在省级以上刊物发表12多篇，他的《个性化作文之我见》、《论语文教学的个性化》分别刊登在《湖北教育》2003年第3期和《语文教学与研究》2004年12期上，他根据自己的教学实践和教学感受撰写的《语文教师应提倡脱本教学》和《老师，千万懒惰不得》分别发表在全国中文核心刊物《语文教学与研究》2003年第二期和《湖北教育》2003年十七期上。他的《个性化作文教学改革实验》也正在处于结题阶段，受到很多专家的赞赏，并准备结集出版。此外，他还出版各种语文辅导书籍15本，受到全国中学生的热烈欢迎。十年辛苦不寻常，吴先明老师以他的实际行动探索出了一条新一代学者型教师的成长之路。
二、投身教育天地宽矢志教改谱新篇
20世纪90年代末期，吴先明老师开始尝试教学改革，他把布鲁纳“课堂教学与创造能力培养”的理论运用于教学中。“从事语文教学的教师，应高度重视发展学生对语文结构或顺序的理解。因为结构性地理解问题，有助于提高学生直觉思维能力，当学生不断地尝试寻求直觉问题的结论时，他们事实上已从整体上、结构上把握了对象。”教学中，他一改过去语文教学过分强调背诵、模仿别人的作品与教学的做法，把学生从习题和知识细节中解放出来。在教学中，他不一味给结论，而是让学生自己用尝试、试验、讨论等办法寻求结论，从发展学生的自信和勇气中培养学生的直觉思维，让学生学会学习。减轻学生负担是吴先明老师的另一个重要课题。吴先明老师认为：“学生课业负担重是普遍存在的问题，这个问题困扰了教育多少年，苦无良策。可以说产生课业负担的主要原因在教师。教师的教育思想、教学方法决定了学生的学法。”爱因斯坦的名言也是他的口头禅：“负担过重必然导致肤浅”，他要把这句话渗透到学生的灵魂中去，让班主任、家长和学生从思想上松绑，为自己教学方法上改进提供条件。把学生沉重的课业负担减下来是他永远的追求。 作为一名站在教改前沿的语文教师和主导学校语文教学方向的教研组组长，他常常在思考这样一个问题：“究竟是培养健康而杰出的高素质人才，还是只追求教学重压下的高分效应？”他说，不是不要分数，而是应该给学生创设一个宽松、愉快的学习环境，使他们用不同的方式，轻松自如地获得高分，到达成功的彼岸。吴先明认为，不能正确地对待作文，将学生的手脚束缚在固定模式的题海之中，这是当前中学语文教学中亟待解决的问题。 在语文教学中，他率先试行以学生为主的“合作讨论式”语文教学教学模式，打破教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规。他的语文课一般只讲20分钟，他把大量的时间和空间还给学生，问题学生提，疑难师生共同讨论，课余时间学生自己安排，真正体现了学生的主体地位。教学中，他一贯实行民主教学，充分相信学生。他常向学生渗透“弟子不必不如师”的观点，打破传统的师道尊严，鼓励学生大胆质疑，师生平等讨论。他从不担心学生的脑子够不够使。学生发现，只要跟着吴老师学下去脑子就会“强大”起来。“让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明。”充分调动学生学习的主动性和自觉性。学生们说，我们从吴老师的课中尝到了语文的乐趣！新课程改革是他的一个新的课题。2001年，新课程改革实验试行。凭着多年的教学经验和深厚的教育理论根底，他大刀阔斧投入改革实验。亲自动手主持制定全市新课程实验的实施方案，编写《新课程实验目标丛书》，注意学生个性特长的发展，为学生构建开放的学习环境，对教师的能力、水平也是一次检验。 以研究性学习为核心的综合实践活动课程成为必修课程后，他又主持制定了研究性学习的评价标准，明确提出这种全新教学模式的评价原则，坚持学生学习的自主性、探究性、实践性、开放性、过程性、社会性原则，详细制定了评价内容及标准。通过评价机制规范评价行为，发挥正确评价的激励导向作用，促进研究性学习真正收到效果。 他带头上研究性学习示范课，亲自带领学生观察、实验、记录、分析、预测、归纳、论证，使教师“导”的艺术、“引”的技巧、“帮”的热情得到最大限度的发挥，师生关系充满了真情、友情。研究性学习的教学实践使他进一步改变教育观念、改变教学行为和教学模式，和学生打成一片，融为一体，边指导边学习，教学相长，共同提高，成为学生的学习伙伴和探索未知世界的朋友。 他把研究性学习定位在面向全体学生，培养研究意识、体验研究方法上。通过学科研究性内容的渗透和延伸，培养学生检索信息、分析信息、处理信息的能力。通过自主学习、合作学习、探究性学习，实现学习方式的根本性转变。 研究性学习是对传统接受式学习的理性批判，对创新精神和实践能力的具体描述，也是对终身主动学习的一种构建。他带领下语文组在语文方面有数十个课题组，师生完成了100多项研究性学习课题。这种学习方式培养了学生科学、严谨、求是、合作的精神和责任心，这些恰恰都是过去教学模式所欠缺的，正是现在学生所需要的实践能力和创新素质。老师的改革赢得省市教育界一致肯定，1999年5月他的《个性化作文教学》获得襄樊市观摩课奖，2000年11月他的《个性化作文教学指导》获襄樊市创优课一等奖，多项课题获襄樊市优秀教研成果奖。三、爱心铺就成功路智慧沐浴新教坛
“人格是最高学位”，这是吴先明老师的另一个口头禅，也是他人格的真实写照。成功的吴先明老师以其高尚的人格感染学生，更影响了中甚至全市的语文教师。他要求学生做到的，他自己一定先行做好。班主任工作十年如一日，他每天早晨五点起床，六点到班，从不缺一节课，99年冬季，有一次他发高烧，嘴唇烧破了皮、嗓子烧冒了烟，浑身软弱无力，每天两吊针，但他也坚持天天到岗，节节出勤。 作为语文教育界的知名人士，他担任市说课和优质课评委。面对参赛教师，他从来是知无不言，言无不尽，是最受市里老师信任的教师之一。对前来请教的老师，他为他们出谋划策，查找资料。然而，对那些想投机取巧者，他又会毫不客气地给予他们痛斥。“做优秀教师要先学做人”，这是他的原则。他所带的班连年被评为“文明示范班”，形成了自己独特的班主任工作特色：做优秀学生首先要学会做合格公民!因为他认为，做人是学生将来在社会上安身立命之本。同时，他加强对学生进行一系列的“良心”教育，要求自己的学生终身铭记父母的辛勤劳作和无私奉献，要时刻想到他人及社会群体对自己一丝一毫的关心与帮助，让学生学会感恩。只有学会了对父母、对他人、对社会的感恩，将来才有可能报效国家、社会。 作为教研组组长，对待组里的新教师，他更是积极指导，悉心培养，从思想上进行敬业精神教育，培养他们具有良好的师德。组织他们探讨教学方法，提高教学水平。在他的指导下，年轻教师很快成熟，成为业务骨干。忠于党的教育事业，无私地奉献自己，吴先明老师是教师的楷模。